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对初中英语阅读课教学的新认识  

2011-07-27 21:02:23|  分类: 教学心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                               潍坊高新区实验学校     蔡春霖

2011年暑期全市初中英语骨干教师培训于7月25、26日在高新区东明学校举行。本次培训以如何上好初中英语阅读课为议题,内容包括王明礼老师题为《初中英语课堂教学改革与问题》的专题报告;市教科院初中英语教研员王晓春老师的《初中英语阅读教学的现状》专题研讨;来自英国的教育专家Chris Hemming以与老师现场互动的方式,介绍了西方人眼中的英语阅读及教学实践;来自亚美欧教育集团的殷海亮女士做了题为《英语阅读的课堂及课外组织》的专题报告;以及三位优秀教师带来的英语阅读课。身为高新区的一名年轻教师,很荣幸兼有“天时地利人和”的有利条件,欣赏不同风格的讲师,聆听博学专家的讲座,能感受到思想上受到的冲击。学习过程中,我感觉有很大的收获,我的教育观念得到更新,不少误区得到纠正,很多疑惑得到解答,受益匪浅。现将这次参加培训的体会做如下总结。

一、对阅读教学的认识

阅读教学是教学过程中的核心内容。它既是了解信息、丰富语言知识的载体,又是训练学生阅读技巧、提高阅读能力的媒介。

目前阅读课的教学还具有一定的无序性,教学目标的单一和教材本身的因素是产生这种现状的主要原因。现在阅读课的主流教学模式呈现出精读和泛读两种倾向。精读法强调语言知识的传授,缺乏阅读方法的培养;泛读法强调阅读方法的训练而疏于语言知识的学习。然而轻视语言知识将使阅读失去基础,轻视方法的培养会使得阅读盲目和低效,两者最终都会制约阅读能力的发展。所以,要改善阅读教学,一定要依据课程标准,树立全面、合理的教学目标,把发展语言知识和培养阅读方法当做阅读教学最根本的任务,以此带动听、说、写各项技能的全面发展。

二、教学策略

1. 阅读方法的培养

培养阅读方法,教师和学生首先要有其意识,把它作为阅读教学的重要一环。其次要讲究策略。第一,充分发挥教材的优势。外研社初中英语的阅读教材是运用任务型教学法的模式来设计的,课文之后有指导阅读的练习,非常有利于阅读方法的培养,要利用好这一特点,引导、鼓励学生进行积极的阅读,通过完成不同的学习任务,发展学生的快读(skimming)、跳读(scanning)和细读(close-reading)的能力。第二,善于激发动机。平铺直叙的教学方式容易引起学生的厌倦,教学效果就会大打折扣。所以教师要善于依据单元的话题,激发动机,在导入新课以至整个的教学过程中,要注意依据教学内容创设情境,设置悬念,以使学生产生强烈的阅读愿望。第三,教师要根据不同的阅读目的来把握好阅读的节奏,阅读任务要基于多样性、多层次的原则,使之既关注基础知识的学习和阅读技巧的培养,又利于学生注意力的保持;既关注优等生也关注学困生。第四,要坚持学生为主体的原则,以学生充分的阅读为本。根据语言心理学的观点,阅读是思维同语言之间相互反应的积极过程。没有学生各种形式的阅读,就没有对课文所包含信息的认识、理解和吸收。在整个教学过程中,要耐下心来让学生读书,把这个环节做实,教师不能越俎代庖,否则就会演化成另一种的“满堂灌”,有形式而无内容。

2. 朗读和背诵

朗读和背诵有利于在语境中体会语言知识,从而实现词汇的长久记忆,是语言知识的输入、积累的过程。有了丰厚的知识储备才会形成良好的听说读写的应用能力,才有输出。所以,要更好地发挥阅读教学的核心作用,就得把朗读和背诵纳入它的教学过程,要做得理直气壮,不要遮遮掩掩。朗读和背诵的现状是学生不会读、没兴趣、没时间。改善这种状况需要从以下几个方面做起。第一,要帮助学生解决“会”的问题,从单词到句子再到课文,使学生逐步形成朗读和背诵的能力。第二,流利、抑扬顿挫的朗读会给学生带来美感和享受,教师要善于帮助学生体会、发现其中的美,并逐渐地形成兴趣,把痛苦、负担转化为快乐和需要。第三,把练读时间安排在早读课和课堂上,不占用学生的课余时间。按课时分段要求,指导背诵方法,提高效率。教学实践证明,只要措施得当,学生是喜欢背诵的。第四,鼓励学生进行中英文对比背诵,以发现英汉表达习惯的同与不同,形成善于思考的好习惯,提高运用能力。第五,分层要求。背诵任务可多可少,因人而异,对于不能达到背诵要求的学生就鼓励其熟读,以保护学生的积极性。

对新课程、新理念的认识不足导致对阅读教学的困顿。我们应该与时俱进,不断地更新教学理念。但面对新思想、新方法,我们应身在高层,博采众长,把握其实质,并把它们融入教学实践中,形成阅读教学的有效的新路子。

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