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潍坊市骨干教师培训感悟  

2012-09-17 15:29:04|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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潍坊市骨干教师培训感悟

潍坊市奎文实验初中   赵海涛

短短两天培训,时间短,但是收获颇丰。下面就我在实际教学中的困惑和一些感悟谈一下个人的浅显看法。

目前教学中的困惑:

1.阅读速度较慢,英语词汇积累不够。词汇是语言的基本单位,学习任何一种语言都不能够忽视词汇的学习。但是,由于学生的词汇量小,阅读的时间不够多,阅读的速度又由于词汇障碍而很慢,从而导致他们接触英语词汇的机会很少,词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感,使得学生对阅读失去兴趣或信心,从而产生一种恶性循环,难以使学生的阅读能力得以提高。

 2.教学模式单一,阅读层次仅停留在表面。阅读教学模式单一,阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解,学生不能够对所读文章的重点进行有效推断,难以正确把握文章脉络,从而影响对整个文章理解的准确性。甚至有些教师在日常阅读教学中,只注重精读,阅读教学就是讲解生词,罗列搭配,补充词组,逐句逐段地分析句子结构、语法等;而有的教师则把阅读当作课外阅读,学生读完以后只了解大体故事情节。学生接触到的教材基本是课本和试题,难以激发他们的阅读兴趣,更没能够发展他们的推理能力、归纳能力,感受能力及积极的情感态度。不利于学生阅读能力的培养和提高。

   3.课外阅读量小,语言底蕴积累不够。英语是一门语言,对语言的教学绝不能只停留在文字材料上,应该利用一切可能的音像与电子教材来加大对学生听说能力的训练。另外利用计算机网络和报刊等进行教学资源开发能加速与改善学生对世界的理解,激发学习兴趣,更能提高他们获取信息、处理信息并解决问题的能力,使传统教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。
   4.语言感悟较差,不能灵活转换。语感是建立在听说的基础上又高于听说的一种活动,是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。据新课程标准强调,英语教学应以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,提高学生综合运用英语的能力,因此打破传统模式,培养学生的语感显得尤为重要。

教学策略及感悟:

   针对以上问题简单谈一下自己的几点看法。

1.培养良好阅读策略的习惯。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。

2.背景知识结合语言知识策略,要充分渗透背景知识。背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识。背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此,教师要注意帮助学生了解文章的背景知识。

3.教给学生快速阅读的策略。

(1)略读:通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确的信息。

(2)寻读:寻读的主要目的是寻找某些特定信息,解决某些具体问题。寻读是在略读的基础上进行的,其阅读技巧是在略读步骤后,对文章的结构和思路有一定的了解,捕获到了一定的信息,这时就带着问题去寻找答案和依据。

(3)推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。

4.高度关注学生的个体差异,改革英语阅读的教学方法,使教学真正做到有的放矢。阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识,更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略,为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生,是一个个鲜活的生命体,他们之间存在着各种各样的差异,而这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此应根据学生的不同水平,为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化,故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读,学生开阔了眼界,了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识,从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。       

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